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學前兒童想象發展的特點

來源:內蒙古教師考試網   時間:2018-04-02 14:20:15

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     《學前兒童發展》部分中,學前兒童的認知發展是重要內容,而想象又是重中之重。想象是幼兒重要的心理過程,是對頭腦中已有的表象進行加工改造,建立新形象的過程。在幼兒想象發展過程中,具有三大特點,關于這三大特點的理解,需要借助實際的事例。今天為大家準備了與想象相關的知識內容,以此來幫助大家克服關于學前兒童想象發展的特點方面的困難,避免出現相應的錯誤。

學習幼兒想象發展特點之前,需要知道想象的分類。學前兒童想象分為兩類,按照想象的目的性和計劃性,可以把想象分為無意想象和有意想象;根據有意想象的新穎性、獨立性和創造性程度不同,可以把有意想象分為再造想象和創造想象。想象發展的特點就與想象的分類有關,前兩點是無意想象占重要地位,有意想象初步發展;再造想象占主要地位,創造想象開始發展。第三點是想象具有夸張性。

對于此知識點,我們需要以三種題型備考:種是簡答題,簡述一下學前兒童發展的特點;第二種選擇題,主要是前兩點里面的小知識點尤其是易混知識點要注意選擇題;第三種是材料分析題,主要涉及想象的夸張性。

點:無意想象占重要地位,有意想象初步發展。

幼兒期兒童無意想象占重要地位,小班兒童表現得尤其突出。無意想象又具有以下特征:

1.想象的目的性不明確。就是幼兒想象沒有固定的目的,僅以想象的過程為滿足。例如,畫圖畫時,在一張畫紙上,可以重復地畫著一個個物體的圖形,直到所有空白的地方都給畫上了才滿足。在聽故事時,有趣形象的情節在腦中引起生動的想象,感到極大的愉快,于是不管教師已經將故事講完,還要求再講,哪怕是重復地講同一內容也樂意聽。

2.想象的主題不穩定。簡單來說,就是幼兒一會想這個,一會想那個。比如幼兒正在畫蘑菇,這個時候你問他再畫什么,他可會會說在畫一把傘,于是又開始畫傘。

3.想象過程常常受情緒和興趣的影響幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程,或者改變想象的方向。例如,一個小朋友畫了一朵小紅花,很高興,要求教師來看,適逢教師在指導別的小朋友作畫,沒有及時去看,頓時,這個小朋友洋洋得意的情緒受到了影響,很不高興,過了一會兒,等教師走到他跟前時,只見畫紙上的小紅花已被粗黑線條涂沒了。當教師詢問他時,他冷冷地說:“已經送掉了。”

第二點:再造想象占主要地位,創造想象開始發展。

在幼兒期,再造想象占主要地位,表現為想象在很大程度上具有復制性和模仿性。想象的內容基本上重現一些生活中的經驗或作品中所描述的情節,從內容上可以將想象分為4種類型:

1。經驗性想象:幼兒憑借個人生活經驗和個人經歷開展想象活動。比如你問幼兒天上的云像什么,他會說有的像老虎,有的像小羊,有的想小兔。幼兒在生活中見過老虎、小羊、小兔的樣子,他是根據自己的生活經驗想象的。

2.情境性想象:幼兒的想象活動是由畫面的整個情境引起的。比如你問幼兒天上的云像什么,他會說像一只老虎在追一只小羊,追了一會小羊之后又去追一只小兔子。幼兒想象的是一幅完整的畫面。

經驗性想象和情境性想象是易混知識點,前者強調的是“片段”,后者強調的是“完整的情境”。

3.愿望性想象:在想象活動中表露出個人的愿望。比如幼兒想象以后會做一名科學家。

4。擬人化想象:把客觀物體想象成人,用人的生活、思想、情感、語言等去描述。幼兒在繪畫時,常常給太陽、月亮等客觀物體畫上眼睛、鼻子等,這就體現了擬人性想象。

隨著幼兒言語的發展和抽象概括能力的提高,在幼兒的再造想象中,出現了一些創造性的因素。在幼兒期,創造想象開始出現。

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